偏鄉地區中小學網路課業輔導計畫是教育部為縮減城鄉數位落差而推動的方案之一，95年度先由暨南大學試辦，設立「網路課業輔導平台」，以遠距課輔方式讓偏遠校區弱勢學童也能打破時空距離，得到「一對一」或「一對多」的課業輔導。96年度則進一步擴大舉辦，由輔仁大學、暨南大學、文藻外語學院擔任北、中、南區的執行學校，協助各地偏鄉中小學進行網路課業輔導。

為幫助偏遠地區中小學的孩子不因城鄉差距而造成學習上弱勢，文藻外語學院於97年獲教育部委託辦理「偏鄉地區中小學網路課業輔導服務計畫」，成為南部地區的輔導中心，負責台南、嘉義、高雄、屏東及澎湖等五縣之網路課輔工作。本校希望能將過去幾年服務偏遠地區學童之經驗擴及至南部鄰近縣市偏鄉地區學校，並將文藻既有之經驗與資源，和有意為偏鄉教育服務之機關、公益團體或熱心人士分享，以共同推廣遠距課輔計畫，造福更多偏鄉學童，並縮短城鄉數位落差。

南部地區參與本計畫的大學校院包含國立嘉義大學、大同技術學院、長榮大學、國立高雄師範大學、國立屏東教育大學、文藻外語學院等六所，文藻外語學院為南區輔導中心，總共有162位一對一或多對多課輔老師，和4位一對多課輔老師。計畫進行期間將針對輔導老師將舉行六次培訓課程，同時每位課輔老師皆備有手寫板，攝影機，耳機麥克風等教學設備，也會舉辦安排兩次相見歡和兩次的實體教學活動，透過這些實際的面對面活動，有助於課輔教師與學童的相互認識與瞭解，進而改進彼此的教學與學習的互動方式，以提升學習績效。

參加此計畫之中小學包含全國唯一擁有化石生態教育及壯烈抗日歷史紀錄的雲林縣樟湖國小、產業轉型成功以盛產古坑咖啡著名及發起『橘子紅了，你我的心都熱了』活動援助兩罹癌家庭的雲林縣華南國小、地處曾文溪源山嵐瀰漫的嘉義縣永興國小、擁有走過日治歷史洪流的百年日式教室的台南縣安溪國小、屹立在南橫公路由布農文化淬練的舉重搖籃高雄縣桃源國中、以愛鄉節能『訪老、撿垃圾』為校慶並結合生態教育的高雄縣龍肚國小、地處幽深山林瞻望天文的高雄縣杉林國小、榮獲全縣校園綠地美化優等與體育發展並重的高雄縣龍興國小、發展羅漢門文化為本位主題的高雄縣景義國小，太平洋西岸推廣直笛音樂的屏東縣長樂國小、以排灣文化與管弦樂交織打動全國心靈的屏東縣武潭國小等11所中小學，總共有124位一對一或多對多學童，和34位一對多課輔學童，輔導科目包括國語、數學、英語、電腦、或其他課程等等，一對一或多對多課輔時間：每週四小時，總共96小時，一對多課輔時間：每週二小時，總共48小時 。

由於地處偏鄉，偏鄉地區學校學學童家庭狀包括單親家庭、(中)低收入戶、隔代教養、原住民、外籍配偶等等狀況，資訊素養普遍不足，進而與城鎮落差成為較弱勢的一群，但是偏鄉並不意味著偏心，父母親對於孩子教育的注重程度不亞於都市上班族的雙親家庭，甚至更期許孩子們能透過教育學習，改善本身較為弱勢的環境走出自己的天空，給予孩子們一個學習成長的環境，並讓身處各地的大學課輔老師們懂得更加用心關懷社會角落。

透過本計畫的執行希望能提升偏鄉學童的一般課業表現與智能外，同時也希望加強偏鄉學童的資訊運用能力，經由網路課輔機制而促進偏鄉學童個人甚至是周邊社群的資訊素養，並能進一步將這能力運用於日後的學習或融入日常生活。此外，更希望讓參與此計畫的大學生及社會人士，能發揮主動關懷弱勢的精神，積極投身社會志工服務。

受輔導的學校因為地緣性質的關係，造成許多偏遠地區學童的教育 資源明顯不足，藉由數位遠距教學的方式，相信可以有效增加教育資源與提昇學習品質 ，但我們仍需要各方資源及力量，共同完成這個計畫，讓每一個偏遠地區的學童可以擁 有更多的教育資源。

世界上沒有行為偏差的孩子，也沒有天生不會讀書的孩子，

只要能看見自己的天才，發揮自己的專長，每個人都值得期待！

讓孩子因愛而富有

盧蘇偉